Бал.Литературный быт пушкинской поры

I.Тема проекта-Бал пушкинской поры

II.    
Авторы проекта: Гамалей Анастасия,Паук Анна,Кузьменко Екатерина

III.Выбрали способ представления проекта. Продукт проекта - презентация. Систематизировали и оформили материалы для слайдов. Подготовили презентацию.

IV.Этапы проекта:
1.В ходе подготовки к проекту были найдены следующие справочные материалы:

•      wikipedia.org - бесплатная энциклопедия
•      google.com - поисковой ресурс
•      В. И. Коровин «А. С. Пушкин в жизни и творчестве»

• Исторические события в России и за рубежом, происходящие с 1823-1832 в жизни А.С. Пушкина

2. Приобрели знания за период Бал пушкинской поры

• исторические события за рубежом:

 1823 - провозглашение доктрины Монро;
1816-1825- деятельность тайных организаций декабристов;
1817-1864- Кавказская война;
14 декабря 1825- восстание декабристов на Сенатской площади;
1825-1855- правление Николая I;
1826-1828- русско-иранская война;
1828-1829- русско-турецка война;
1830- июльская революция во Франции;
1830-1831- восстание в Польше. Русско-польская война;
1831- рабочие восстания в Лионе;
1832- первая парламентская избирательная реформа в Англии;
1832- издание первого Полного собрания законов Российской империи.

• События жизни А.С. Пушкина:

1820-1823- жил в Кишинёве;
1820-1824- Южная ссылка;
31 июля 1824- 4 сентября 1826 - пробыл в ссылке в Михайловском;
весной 1829- сватается к Наталье Николаевне Гончаровой;
весной 1830- вернувшись из "путешествия в Арзрум", Пушкин повторил своё сватовство к Н.Н. Гончаровой;
1 сентября 1830- выехал в Болдино, где позже заболел холерой, пробыл 3 месяца;
1831 - состоялась свадьба Пушкина и Н.Н.Гончаровой.

• Творчество:

1821-1823- "Бахчисарайский фонтан"

1823-1832- "Евгений Онегин"

1824 - "Цыган", "К морю..."-стихотворение

1825- "Граф Никулин", "Борис Годунов", сказка"Жених"

1827- стихотворения "В Сибирь", "Арион"; проза "Арап Петра Великого"

1828- стихотворение "Анчар"

1828-1829- поэма "Полтава"

1829- проза "Роман в письмах"

1829- 1830- поэма "Домик в Коломне"

1829- 1832- "Русалка"

1830 - "Повести покойного Ивана Петровича Белкина", "Каменный гость", "Сказка о попе и его работнике Балде", "Скупой рыцарь", "Моцарт и Сольери"

1832 - поэма "Езерский"

III этап:
1. Выбрали форму представления проекта - презентация.
2. Систематизировали и оформили материалы на слайдах.
3. Подготовили презентацию.

3 этап:

·

V план проведения проекта:

 Дата            Вид деятельности                   Ответственные

14.02       Подготовка презентации                  Паук Анна

15.02       Распределение деятельности    Все

15.02       Подготовка информации               Гамалей Анастасия

17.02       Подготовка информации               Кузьменко Екатерина

23.02       Подготовка информации               Паук Анна

23.02       Редактирование презентации     Гамалей Анастасия

31.02       Завершение презентации               Все
08.03       Редактирование информации       Все

17.03       Сдача проекта                                  Все

VI. Календарь прооекта

 

VII этап:

Параметры внешней оценки                                                                                   Баллы

1    Адекватность изучаемой тематике                                                                    3

2    Значимость проблемы                                                                                                3

3    Целесообразность используемых методов исследования                              3

4    Корректность обработки собранных данных                                                   3

5    Степень активности каждого участника                                                         3

6    Коллективность принимаемых решений                                                             3

7    Характер взаимоотношений в работе, взаимовыручка и поддержка       3

8    Доказательность предлагаемых решений, четкость выводов                   3

9    Эстетика оформления результатов проекта                                                 3

10    Умение отвечать на вопросы оппонентов                                                      2

Итого:    29

Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова "Родина"(1841)

1.Семантический анализ

1.В этом стихотворении два ключевых образа -это лирический герой(автор) и образ природы,которые противостоят друг другу и таким способом создается эмоциональное напряжение, динамика лирических образов. 

2. Лексические цепочки:За начальными стихами, где поэт перечисляет те формы патриотизма, которые отдалены от него некой официальностью,  следует общее изображение русской природы, большой мир России. Затем выступают частные, приближенные к герою-наблюдателю детали пейзажа, непосредственно связанные с народным бытом. Наконец, в финале появляется картина сельского праздника – «пляска с топаньем и свистом под говор пьяных мужичков», на которую поэт-путешественник «смотреть до полночи готов». Развитие темы родины от широкого плана к более узкому, напоминает «опрокинутую пирамиду», и поддерживается лексикой стихотворения.

3-4.Сопутствующие образы и ассоциативные ряды: 

«Родина» композиционно делится на две части. Первая часть намного короче второй, и в ней лирический герой говорит о своей любви к родине, такой странной и непонятной. Вторая часть стихотворения посвящена описанию той отчизны, той родной земли, которую ценит лирический герой. И именно во второй части описано все, что так дорого и близко его сердцу: степи, леса, реки, « огни…деревень», «дымок спаленной жнивы», чета берез, изба, «полное гумно». Эти части стихотворения как бы противопоставляются друг другу.

Первая строфа, посвященная размышлениям поэта о своей «странной любви» к отечеству, звучит торжественно и размеренно. Отчасти это происходит благодаря использованию инверсии: «люблю отчизну я», « не победит ее рассудок мой». В этой строфе присутствует пяти- и шестистопный ямб. Вторая строфа написана трехстопным ямбом, и потому язык, которым поэт говорит о русской деревне, прост и легок. Лексика стихотворения, также разнообразна: в начале стихотворения – литературно-книжная («рассудок», «слава, купленная кровью») и в последней части она сменяется простой разговорной речью («скакать в телеге», «дымок жнивы», «говор пьяных мужичков»).

Слова, относящиеся ко второй строфе, охватывают объекты более широкого масштаба: степи, леса, реки, проселочный путь, деревни.

5.Из первого этапа анализа стихотворения М.Ю .Лермонтова мы заметили, что автор любит свою родину не смотря на какие-либо недостатки.  любовь эта проявляется по отношению к России народной, крестьянской, к ее просторам и природе.

2.Анализ изобразительных средств

1.Изобразительные средства:

Для усиления впечатления о мощи России используется гипербола: разливы рек подобны морям. Кроме того, М.Ю.Лермонтов использует аллитерацию. Сонорные согласные придают особую поэтичность звучанию строк о России. Также поэтическое звучание придают анафора и эпифора:
Ни слава, купленная кровью,
Ни полный гордого доверия покой,
Ни темной старины заветные преданья
Не шевелят во мне отрадного мечтанья.
или
Ее степей холодное молчанье,
Ее лесов безбрежных колыханье…

Инверсия

«Люблю отчизну я, но странною любовью!
Не победит ее рассудок мой...»

«...Разливы рек ее, подобные морям...»

2.Художественные средства и приемы:

Стихотворение написано разностопным ямбом.

Содержанию стихотворения " Родина " соответствует размер стиха. Первые строфы, в которых поэт размышляет о любви к родине и восторгается величием русской природы, написаны шестистопным и пятистопным ямбом, придающим стиху плавность, замедленность и величавость. 

Стихотворение состоит из одного шестистишия, двух восьмистиший и одного четверостишия. Лермонтов использует опоясывающую и перекрестную рифмы для того, чтобы придать большую выразительность.

Рифмовка здесь также чередуется – имеется и мужская и женская типы рифмовки.

3.Анализ стихотворения в контексте

1.У Лермонтова довольно много стихотворений посвященных родине(отчизне). В его творчестве можно встретить множество примеров таких стихотворений: «Новгород», «Поле Бородина», «Бородино» и др.

Однако между ними есть существенное различие: «Родина» посвящена природе, автор восхищается ей. А в трех других произведениях автор показывает всю мощь русского народа, и все более восторгается его заслугами перед страной.

2.Обратимся к стихотворению А.А.Блока "Россия".

Россия

Опять, как в годы золотые,
Три стёртых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые, -
Как слёзы первые любви!

Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!

Пускай заманит и обманет, -
Не пропадёшь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...

Ну что ж? Одно заботой боле -
Одной слезой река шумней,
А ты всё та же - лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...

И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснёт в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..

В этом стихотворении автор больше осуждает Россию ,но в то же время он видит красоту и величие России во всем: в "расписных спицах", в природе: лесах да полях, в прекрасных чертах и даже в "серых избах" м "ветровых песнях", которые напоминают ему первую любовь. Блок представляет Родину через женский образ.

Проект "Мой Пушкин"

Авторы: Чурсина Анна, Никулина Анна, Паук Анна, Рогачева Екатерина


1 этап:
В ходе подготовки к проекту были найдены следующие справочные материалы:

• wikipedia.org - бесплатная энциклопедия

• google.com - поисковой ресурс

• В.И. Коровин "А.С. Пушкин в жизни и творчестве" 

2 этап:

1. Приобрели новые знания о жизни и творчестве А.С. Пушкина в период "Последние годы жизни".

2. Систематизация знаний:
а) События за рубежом:

• принятие Конституции в Бельгии (1831)
• создание Конкордата Семи для продвижения программы демократических реформ и создание централизованного государства в Швейцарии (1832),
• появление массовой газеты в США (1833), Второе Лионское восстание ткачей в Лионе (1834) 
• провозглашение независимости государства Люксембург (1835)
• президент Мексики генерал Антонио де Санта-Анна подписал соглашение о признании независимости Республики Техас (1836)
• Мичиган становится 26-м штатом США (1837) 

б) События жизни:
1834 год явился переломным годом в жизни Пушкина: в дневнике поэт записал, что переходит к открытой оппозиции. Накануне нового года он был пожалован в камер-юнкеры. Придворное звание оскорбило Пушкина — обычно такие звания давались юношам, а Пушкин был уже не молод. Поэт понимал, что царь, приближая его ко двору, преследует определенные цели. В свете вновь поползли слухи, будто поэт заискивает перед Николаем I. Обстоятельства складывались трагично: камср-юнкерство бросало тень на Пушкина, а народный поэт, которым Пушкин себя уже осознал, должен быть чистым и непорочным. С этого времени Пушкин презрительно отзывается о Николае I, в котором, по его словам, «много от прапорщика и мало от Петра Великого». Поэту хотелось уединения, тишины для осуществления больших творческих замыслов. Но он вынужден был служить, чтобы содержать семью. Его угнетало светское окружение. Не бывать же в свете он не мог: придворное звание обязывало посещать балы и вечера. В конце концов поэт решился на отчаянный шаг: летом 1834 года он подал прошение об отставке. В ответ на это ему запретили работать в архивах. Прошение пришлось взять обратно.

Светское общество не могло простить Пушкину его гениальности. Глупцам, посредственностям, бездарностям всегда чужд человек высоко одаренный и духовно свободный. Пушкина травили черной завистью, клеветой, сплетнями, и это неуклонно вело к кровавой развязке. Поэт это знал.

Он пытался найти выход, вновь и вновь предпринимал отчаянные попытки вырваться из тесного круга. Именно в этот период современники замечают тяжелое состояние его духа.

Летом 1835 года поэту удалось получить отпуск на четыре месяца, и он уехал в Михайловское. Здесь было создано одно из прекраснейших стихотворений «Вновь я посетил».

В Михайловском Пушкин вспомнил свое двухлетнее изгнание, няню, которая уже умерла. Мысль его обратилась к прожитому, которому он подводил итог в глубокой и печальной думе о себе и времени.

Стихотворение необычайно просто по своим образам и настроению. Пушкин перечисляет памятные места, факты своей жизни, видит неумолимый бег времени.

в) Творчество: "Капитанская дочка" (1836), "Дубровский" (1833), "Медный всадник" (1833), "Пиковая дама"(1834), "Евгений Онегин" (1831), "Осень" (1833), "Сказка о рыбаке и рыбке" (1833).

3 этап:
1. Форма представления проекта - презентация.
2. Систематизировали и оформили материалы на слайдах.
3. Подготовили презентацию.



4. Оценили работу каждого участника проекта и работы группы в целом.


4 этап:
                      Мои достижения                                                    Баллы
                                                                                                            (0 – 4)
1    Освоил работу со справочной литературой                            4
2    Могу систематизировать исследуемый материал                 4
3    Умею выдвигать гипотезы                                                         4
4    Умею задавать вопросы и строить суждения                        4
5    Могу делать аргументированные выводы                              4




5 этап:
План проведения проекта:


Дата            Вид деятельности                   Ответственные
28.01       Подготовка презентации                  Никулина Анна
29.01       Распределение деятельности         Все
30.01       Подготовка информации                  Чурсина Анна
31.01       Подготовка информации                   Рогачева Екатерина
01.02       Подготовка информации                   Паук Анна
02.02       Редактирование презентации          Никулина Анна
03.02       Завершение презентации                 Все
04.02       Сдача проекта                                   Все

6 этап:

7 этап:


 Параметры внешней оценки                                                                        Баллы 
1    Адекватность изучаемой тематике                                                                  3
2    Значимость проблемы                                                                                         3
3    Целесообразность используемых методов исследования                            3
4    Корректность обработки собранных данных                                                 3
5    Степень активности каждого участника                                                         3
6    Коллективность принимаемых решений                                                        3
7    Характер взаимоотношений в работе, взаимовыручка и поддержка       3
8    Доказательность предлагаемых решений, четкость выводов                   3
9    Эстетика оформления результатов проекта                                                  3
10    Умение отвечать на вопросы оппонентов                                                     2
      Итого:    29

8 этап:
Использованные ресурсы:

• http://ru.wikipedia.org/wiki/Пушкин
  Отсюда была взята информация о творчестве А.С. Пушкина, о написанных им произведениях, об исторических событиях, послуживших основой для написания данного произведения.
• google.con
  Поисковый интернет-ресурс, использованный для поиска нужных сайтов.
• В.И. Коровин "А.С. Пушкин в жизни и творчестве"
  Был использован раздел "Последние годы" для качественной сортировки и синхронизации информации.
• http://www.philosofiya.ru/last.html
  Сайт, содержащий биографию поэта на данном этапе жизни. Был использован для подготовки этапа №2.
• Использовала информацию из книги В.И. Коровина "А.С. Пушкин в жизни и творчестве"(стр. 43 5 абзац,стр.47 1абзац)  для подготовки 6-ого слайда 
• http://magazines.russ.ru/zvezda/1997/8/dantes.html
  Сайт,который использовала для подготовки 7-ого слайды и для устного рассказа
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Пушкин
  Использовала материал для раздела "Петербург 1833-1835" для подготовки к защите

Анализ стихотворения "19 октября"

Анализ стихотворения «19 октября»

1.Семантический анализ.

1.В стихотворении «19 октября» противопоставлено воспоминание о лицейских годах Пушкина и его нынешняя мрачная жизнь, потому что поэт находился в ссылке в Михайловском и не может быть рядом со своими близкими друзьями.

2.Лексические цепочки:

а) Связанные с воспоминаниями о лицейских годах: «пленительная привычка», «братская перекличка», лицейский шум», лицейские забавы», «прекрасен наш союз», «срастался он под сенью дружных муз», отечество наш Царское Село».

б) мрачная жизнь в ссылке: «моя пустынная келья», «горькие муки», «печален я»,  «знакомое не слышно приближенье», «запутанный в сетях судьбы суровой», «и ныне здесь ,в забытой всей глуши», постиг меня судьбины гнев», «для всех чужой, как сирота бездольный», «я затворник ваш опальный».

 3. Девятнадцатого октября 1811 года было открытие Царскосельского Лицея, когда Пушкин учился шесть лет. По окончании Лицея одноклассники Пушкина (среди них были поэты Дельвиг, Кюхельбекер, будущий морской путешественник Матюшкин, будущий декабрист Пущин, будущий крупный государственный деятель Горчаков) решили ежегодно в день открытия Лицея собираться вместе на товарищескую пирушку.

4.Сопутствующие образы:

а) Про лицейских друзей

Он вспоминает о тех товарищах, которые , как и Пушкин, не смогут участвовать в пирушке. Корсаков («кудрявый наш певец , с огнем в очах, с гитарой сладкогласной») умер в юных годах в Италии. Моряк Матюшкин («чужих небес любовник беспокойный»), вероятно, «проходит тропик знойный и вечный лед полуночных [то есть  северных] морей». В следующих двух строфах Пушкин говорит о настоящей дружбе, соединяющей бывших лицеистов  1-го призыва ( « …нам целый мир чужбина; отечество нам Царское Село»), и рассказывает о своей недавней встрече  с тремя товарищами: к нему в Михайловское приезжали Пущин  и Дельвиг; Горчаков, гостивший у своего дяди недалеко от Михайловского, заболел, и Пушкин сам навестил его. В строфах, посвященных Дельвигу, заключены глубокие, мудрые мысли о поэзии и поэте. Далее говориться о Вильгельме Кюхельбекере, которого Пушкин называет своим родным братом не только по «музе», но и « по судьбам: Кюхельбекера  преследовало правительство за его крамольные публичные лекции в Париже, у него были неприятности во время службы на Кавказе…

«Он не пришел кудрявый наш певец…»

Строчка посвященная Николаю Корсакову 1800- 1820. Композитору-любителю, автору романсов на стихи Пушкина.

«Чужих небес любовник беспокойный…»

Строчка, посвященная Федору Матюшкину 1799-1872. Моряк, в 1825 году отправился в кругосветное путешествие.

«Скажи, Вильгельм…»

Обращение к поэту Вильгельму Кюхельбекеру 1797-1846. За большую начитанность Пушкин называл его «живым лексиконом». Кюхельбекер принял активное участие в восстании на Сенатской площади, был осужден на каторгу.  Кюхельбекер посвятил несколько стихотворений А.С Пушкину.

Иван Пущин 1798-1859

Один из самых близких друзей Пушкина, первый посетивший поэта во время его ссылки в Михайловском 11 января 1825 года.

Антон Дельвиг 1798-1831

Еще в Лицее в стихотворении «Пушкину» предсказал своему другу великое будущее. Издатель альманахов и «Литературной газеты».

В одиночестве праздновал день Лицея Горчаков А.М. 1798-1883. Был министром иностранных дел и государственным канцлером.

б) Про Пушкина

Из стихотворения мы узнаем, что поэт находится в ссылке, ему очень грустно и плохо. Он одинок и радуется, вспоминая друзей.

«И ныне здесь, в забытой сей глуши,

В обители пустынных вьюг и хлада,

Мне сладкая готовилась отрада:

Троих из вас , друзей моей души,

Здесь обнял я. Поэта дом опальный,

О Пущин мой, ты первый посетил;

Ты усладил изгнанья день печальный,

Ты в день его лицея превратил.»

5. Для Пушкина дружба- братский прочный союз. Лицей подарил ему красоту мира, любовь к Родине, к друзьям, с некоторыми из них соединив навсегда. Все это наполняло душу светлым, радостным чувством, которое не угасло никогда.  Вспоминая в 1825 году свои лицейские годы, Пушкин писал:

Друзья мои прекрасен наш союз!

Он ,как души, неразделим и вечен –

Непоколебим, свободен и беспечен

Старался он под сенью дружных муз.

2. Анализ изобразительных средств.

1.1.Метафоры:

«роняет лес багряный свой убор»,»чужих небес любовник беспокойный?», «О, волн и бурь любимое дитя!», «В обители пустынных вьюг и хлада»,»Ты гений свой воспитывал в тиши», « Как ныне я ,затворник ваш опальный».

2. Олицетворения:

«пылай, камин», «пролей отрадное похмелье», «пожать от сердца руку», «холодный свет», «Ты простирал из-за моря нам руку, ты нас одних в младой душе носил».

3.Эпитеты:

«отрадное похмелье», «веселых лет», «пленительной привычке», «с гитарой сладкогласной», «чужих небес», «привет унылый», «счастливый путь», «блуждающей судьбе», «лицейский шум», «тайный рок», «прекрасен союз и вечен – непоколебим ,свободен и беспечен», «с мольбой моей печальной и мятежной».

2.Ямб. Особенности синтаксиса: автор использует сложные предложения, которые раскрывают чувства поэта (БСП, ССП), используются однородные члены. Много обращений. Это говорит о том, что поэт уделяет много внимания каждому своему другу. Используется много восклицательных знаков, что говорится об эмоциональном настрое поэта. 3 строфа наполнена риторическими вопросами, поэт размышляет о судьбе своих друзей. Есть лексический поворот: Благослови, ликующая муза, благослови: да здравствует лицей!

3.Помимо размышлений о своих друзьях поэт вспоминает лицейских профессоров и даже царя Александра главного врага и гонителя поэта. Но Пушкин сейчас готов «простить ему неправое гоненье» за то, что он основал Лицей, и за его действии при взятии Парижа в 1813 году русскими, австрийскими и прусскими войсками: царь решительно запретил грабеж жителей Парижа (на чем настаивали командующие союзными армиями). В конце стихотворения Пушкин говорит о далеком будущем, когда из всех пирующих сейчас товарищей-лицеистов  останется в живых только один, и ему придется праздновать («торжествовать» день Лицея одному . Удивителен просветленный конец стихотворения, резко противоречащий грустному его началу. Если там говориться о печали поэта, о его «горьких муках», то теперь, после всех воспоминаний, пожеланий, надежд, поэтических размышлений, Пушкин говорит о проведенном им в одиночестве лицейском празднике:

«…Как ныне я, затворник ваш опальный,

Его провел без горя и забот!»

3. Анализ стихотворений в контексте.

1.День 19 октября стал особенным для лицейских воспитанников - днем рождения Школы и начал дружбы, днем воспоминаний о друзьях и наставниках.

Поэты – лицеисты писали стихи к этому дню. Пушкин написал всего пять стихотворений: «Роняет лес багряный свой убор…»(1825), «Бог помочь вам, друзья мои»(1827), «Усердно помолившись богу…»(1828), «Чем чаще празднует лицей…»(1831) и «Была пора, наш праздник молодой…»(1836). Стихотворение «Роняет лес…», написанное в ссылке, в Михайловском, замечательно по удивительной музыкальности построения, богатству мыслей и разнообразию поэтически выраженных чувств.

Анализ стихотворения "Мадонна"

Анализ сонета "Мадонна"

1.Семантический анализ.

1.В сонете две героини: образ небесной Мадонны сопоставляется с образом земной женщины (чаще всего этот образ связывается с именем Натальей Гончаровой).
В стихотворении царит атмосфера божественности и святости. Все очень гармонично, скульптурно, пластично. Невероятной нежностью и мягкостью сияет образ женщины, ставшей символом целомудрия и величия.
2.Лексические цепочки:
а)образ небесной Мадонны
«Она с величием, он с разумом в очах -
Взирали кроткие, в славе и в лучах.»
Б)образ любимой женщины (Натальи Гончаровой)»внимая важному сужденью знатоков.»,
«Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна,
Чистейшей прелести чистейший образец.»
3.Сопутствующие образы:
слова: «обитель», «суеверно», «пречистая», «божественный спаситель», «ангелы», «под пальмою сиона» распространяют вокруг себя ауру благоговейного преклонения, возникает иллюзия нахождения в храме; 
поэт говорит, что лишь «одной картины» он «желал быть вечно зритель». Мы видим, что «невзирая на то, что Мадонна с младенцем Иисусом купаются «во славе и лучах», они остаются столь же просты и скромны.
4.Исполненный восхищения, восторга,

преклоняющийся перед высокими нравственными идеалами, лирический герой увидел в недосягаемо высоком облике Мадонны образ

любимой им женщины.
5.Начав с воспевания женственно-земной стороны любви, поэт все настойчивее стремился к раскрытию ее идеального, духовного смысла. В стихотворениях он показывал, что любовь позволяет увидеть в земной женщине красоту небесного идеала, Мадонны.

2.Анализ изобразительных средств

1. Выразительные эпитеты (ЧИСТЕЙШИЙ образец, БОЖЕСТВЕННЫЙ спаситель, СТАРИННЫХ мастеров) 

Гипербола: Творец 

Тебя мне ниспослал, тебя, моя Мадонна, 

Чистейшей прелести чистейший образец. 

Метафора: Одни, без ангелов под пальмою Сиона. 

Лексический повтор: Одной картины я желал быть вечно зритель, одной…
Подчеркивает эмоциональность, выделяет главную мысль произведения. 

Сравнение: Чтоб на меня с холста, как с облаков… 

Сила искусства приравнивается героем к божественной силе, к величественным природным явлениям. 
2.Сонет по-русски пишется или пятистопным или шестистопным ямбом. Состоит из 14 стихов и разделяется на две части: восемь стихов (два четверостишия) и шесть стихов (два трехстишия). В первой части в двух четверостишиях повторяются одинаковые рифмы – мужские («мастеров» - «знатоков» - «трудов» - «облаков»)и женские («обитель» - «посетитель» - «зритель» - «спаситель»).Необходимость подбирать к слову ,кончающему строку, не одну рифму (как обычно), а целых три делает рифму сонета трудной для писания, и надо обладать большим поэтическим мастерством, чтобы эта трудность была незаметна читателю, чтобы рифмующиеся слова звучали естественно, подбирались не только по звукам ,но и по смыслу. Последние шесть стихов сонета хотя и обозначаются графически как два трехстишия,но по рифмовке могут делиться и иначе: на четверостишие и двустишие или же, наоборот, на двустишие и четверостишие, как в данном стихотворении.
Инверсия: Исполнишь мои желания. Творец… 
3.Пушкинское стихотворение ассоциируется с мадоннами Рафаэля и Леонардо да Винчи (предлагаются репродукции женских портретов художников Возрождения). С этой стихотворной формой связаны два бессмертных имени: Петрарка и Шекспир – гениальные поэты Италии и Англии.
Конечно ,только чувство подлинной любви позволяет поэту увидеть в земной женщине отблеск небесного совершенства. Один из виднейших русских религиозных философ С.Соловьев определял смысл любви тем, что она позволяет рассмотреть в любимом человеке его идеальное начало, основу, образ Божий.